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写字教学的现状与策略
作者:来源:中国硬笔书法协会办学指导中心    来源:来源:中国硬笔书法协会办学指导中心   点击:    发布时间:2014-10-30 08:33:20

写字教学的现状与策略

时间:2011-5-24 16:47:33 来源:中国硬笔书法协会办学指导中心

    编者按:去年12月,本刊曾两次讨论了“电脑时代需不需要练字”的问题。今天特刊发此文,旨在为师生们利用寒假练字提供点参考。
    写字是人们进行书面交流和信息传递的一种交际工具,“是一项重要的语文基本技能,又是一个人语文素养的体现。”写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功,小学写字教学的主要任务是指导学生写好字。可当前的写字教学流于形式,形同虚设。笔者从事小学写字教学十几年,目睹和了解到写字教学的一些怪现象,着实让一位教育者忧虑。
    首先,个体意识的淡薄。步入少纸、无纸时代,信息传递,基本杜绝了笔墨,而书面交流基本演化成了政府文件的“专利” 。至于毛笔,那更是书家的挥毫工具,普通百姓却极少沾边。家长、老师也认为写字的好坏对成绩、升学基本没什么影响,字好与否,无关痛痒。教师上课板书少了,取而代之的是多媒体,板书、范写在写字指导中逐渐消失。低年级学生的写字,老师重识字,轻写字,大量的作业,无法保证学生正正规规写字。绝大多数学生为了赶完作业,书写潦草,不规范、不工整。
    其次,师资力量的欠缺。目前小学的写字课,基本由语文教师兼任,极少有专职写字教师。而小学教师中,有80%的语文教师是女性,她们对汉字的书写能力相对不及男老师。如我校共有57名语文教师,而专职写字教师仅我一人。况且,自身写字能达标的教师不及一半,足见写字教师的奇缺。至于毛笔写字课,有不少教师怕弄脏教室环境卫生,更是唯恐躲避不及,绝大多数学生小学毕业就未上过一次毛笔写字课。
    再次,教材配置的不适。《语文标准》明确规定:第一学段,要求“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯;了解汉字基本知识,能把硬笔字写得规范、端正、整洁;初步感受汉字的形体美。”第二学段,“能使用硬笔熟练地书写正楷字;学习用毛笔临摹正楷字帖。”第三学段,要求“用硬笔写楷书,要行款整齐,有一定的速度;能用毛笔写楷书,在书写中体会汉字的优美。”课标的要求尽管明确而且细致,可不容乐观的是,各学段相配套的写字练习册中所选生字全是教材中精读课文中要求会写的生字,字多量大,学生很难在一节课内完成,多数是拿回家当作课外作业完成,这样容易造成学生随手写、任意写的坏习惯。
    针对目前写字教学的随意性及不合理性,我认为应从意识、师资、教材、兴趣等方面入手,改变这种令人堪忧的现状。
    其一,提高师生的写字意识。
    崔峦说:“字是一个人的另一张名片,是一个人语文素养、文化素养的一部分,我们要让孩子静下心来,好好地写字,我们的老师也要写好字。现在,我们弘扬祖国的优秀文化,不能丢掉这一传统。”教师是祖国优秀文化的传承者与发扬者,写好汉字是每一位教育者的职责。只有老师的写字意识到位了,才能影响学生、带动学生自觉主动地去学写字。
    其二,加强写字师资的建设。
    学校应该对教师定期进行授课与训练,切实提高教师自身的业务能力。如:我校在对全校语文教师进行写字培训,每周分三批,定时对教师进行训练,并制订有关的指导、考核等制度。一学期下来,各位老师,尤其是中青年教师,进步很大。
    其三,不断完善写字教参。
    冯其庸说:“教师强调练字侧重于字的形态结构上,其目的是为了掌握汉字的点画造型技巧、结构规律。”为了能让学生对汉字的结构规律和书写要领有清醒的认识,教参应在每节写字课上做些详细的说明与指导,好让学生胸有成竹,熟记各字的书写要领,进而提高写字的质量。
    所以,笔者呼吁编写教参时,应吸纳一些有书法理论知识与经验的书家充当编委,更加合理而科学地完善写字教材,尽快出炉新鲜的写字教参。
    其四,开展形式多样的写字和交流活动。
    课余时间,可组织学生参与一些书写活动。如自己动手书写教室里的条幅、标语、学习栏等,既培养了能力,又增强了自信。还可成立学校书法兴趣小组,每逢节假日,组织学生办书画作品展,或举办各种形式的书法比赛,让学生有表现自己才华和享受愉悦的机会。www.ybsf.cn 

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